الأساس البحثي الموثّق
أربعة أدلة من AMEE، وسجل منشورات قابل للبحث، ومجلدات محررة، وأدوات مُتحقق من صدقها بُنيت على طول المسيرة.
المجلدات المحررة
المساءلة الاجتماعية لكليات الطب: تمكين مستقبل التعليم الطبي ونظم الرعاية الصحية
الدور المتطوّر لمهنة الطب وخريجي كليات الطب (ص. 17–29)؛ الحوكمة والقيادة لتعزيز المساءلة الاجتماعية (ص. 53–71)
كتاب شارك في تحريره محمد الحسن عبد الله، ومحمد حسن طه، وتشارلز بولين، ويستكشف كيفية مواءمة التعليم والبحث والخدمة في كليات الطب مع الأولويات الصحية للمجتمع. ويعرض رؤى دولية ودراسات حالة تتناول القيادة والحوكمة والمشاركة المجتمعية وإصلاح المناهج والتقييم. كما شارك الدكتور طه في تأليف فصلين حول تطوّر دور مهنة الطب وخريجيها، والحوكمة والقيادة اللازمتين لتعزيز المساءلة الاجتماعية.
التقييم التحريري في التعليم الطبي
أسئلة الاستجابة المُنشأة (ص 39–48)
مرجع عملي شارك الدكتور محمد حسن طه في تحريره، ويدعم أعضاء هيئة التدريس في تصميم الاختبارات التحريرية وتقييم جودتها. ويتناول الكتاب مخططات الاختبارات، وصيغ الأسئلة، والتحليل السيكومتري، وتحديد معايير النجاح، واختبارات التقدّم. وألّف الدكتور طه فصل «أسئلة الاستجابة المُنشأة»، الذي يشرح الأسئلة المقالية وأسئلة الإجابة القصيرة، واستخداماتها ومزاياها وحدودها، وكيفية إعداد أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا.
الاتجاهات المستقبلية في التعليم بعد جائحة كوفيد-19: التدريس والتعلّم والمناهج القائمة على المهارات
فاعلية التعلّم السريري القائم على المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن مقارنةً بالتعلّم التقليدي في التعليم السريري بالمرحلة الجامعية (ص. 191–203)
ساهم الدكتور محمد حسن طه في هذا الكتاب المتاح بنظام الوصول المفتوح من خلال المشاركة في تأليف فصل حول المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن في التعليم السريري. ويستند الفصل إلى استطلاع شمل 124 طالبًا وخريجًا في تخصص التصوير الطبي بجامعة الشارقة، لاستكشاف رضاهم وتجاربهم التعليمية. ويناقش إمكانات المحاكاة المرنة، مع إبراز تفضيل المشاركين للتعلّم الحضوري عند اكتساب المهارات العملية.
الأدلة البارزة
القيادة بوصفها محفّزاً لتعزيز المساءلة الاجتماعية في تعليم المهن الصحية
يوضّح كيف يمكن للقيادة تحويل الالتزام بالمساءلة الاجتماعية إلى ممارسات مؤسسية ملموسة. ويقدّم إرشادات عملية لمواءمة الحوكمة والمناهج والشراكات المجتمعية والبحث العلمي مع الأولويات الصحية للسكان. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 182بناء القدرة على الصمود في تعليم المهن الصحية في السياقات الهشّة
يوفّر إرشادات عملية للمعلمين والقيادات المؤسسية لضمان استمرارية التعليم والتدريب خلال الأزمات. ويربط الاستجابات التعليمية العاجلة بالاستعداد طويل الأمد، ودعم المتعلمين، وتعافي المؤسسات في السياقات الهشّة. قراءة الدليل القدرة على الصمود والسياقات الهشّة والاستراتيجيات التعليمية التكيّفية دليل رقم 175ترسيخ المساءلة الاجتماعية في مناهج تعليم المهن الصحية مع دراسات حالة دولية
يساعد المعلّمين على ترجمة الأولويات الصحية للمجتمعات إلى قرارات تتعلّق بالمناهج. ويجمع بين إطار عملي وأمثلة دولية لدعم التدريس القائم على المساءلة الاجتماعية وتعزيز الالتزام المؤسسي بها. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 162دمج المحددات الاجتماعية للصحة في المناهج الدراسية
يربط تطوير المناهج بالإنصاف الصحي من خلال مساعدة المعلّمين على إعداد المتعلّمين لفهم الظروف الاجتماعية للمرضى. ويدعم تعليماً طبياً يستجيب لاحتياجات المجتمعات التي تعاني من نقص الخدمات. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحيةسجل المنشورات
| العنوان | المؤلفون | الدورية | السنة | |
|---|---|---|---|---|
| تقييم رضا المرضى عن الأطباء السودانيين تعرض هذه الرسالة إلى المحرر نتائج مسح مقطعي شمل 389 مريضًا يتلقون الرعاية من أطباء الطب الباطني بمستشفى تعليمي في ود مدني بالسودان. وبلغ الرضا العام 66.1%. وقدّر المرضى التعامل باحترام، والحفاظ على الخصوصية أثناء الفحص، وشرح نتائج العلاج، مع الإشارة إلى مشكلات في الإصغاء، وتوضيح تعليمات الأدوية، ووقت الاستشارة، وشرح أغراض الفحوصات. وتبرز النتائج أولويات لتحسين التواصل ضمن تدريب الأطباء المقيمين، مع احتمال وجود تحيز عندما أجاب الأقارب نيابةً عن المرضى. |
Mohamed H. Taha | Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 7(2), 106–107 | 2019 | DOI |
| هل ينبغي أن يختلف تحليل المناهج في برامج تدريب الإقامة السريرية؟ تحلل هذه الدراسة النوعية منهج برنامج الإقامة في الطب الباطني بالمجلس السوداني للتخصصات الطبية باستخدام إطار هاردن للأسئلة العشرة. وقد أظهر تحليل الوثائق وضوح الأهداف وارتباط المنهج باحتياجات المجتمع، مع وجود جوانب تحتاج إلى تحسين في التدريس السريري والتقييم وبيئة التعلّم. ويقترح المؤلفون تكييف الإطار للتدريب بعد التخرج، بإدراج الأنشطة المهنية القابلة للإسناد، ومعالم التقدم في الكفايات، وإعداد أعضاء هيئة التدريس. وتقدم الدراسة نهجًا منظمًا لمراجعة مناهج الإقامة الطبية وتحسينها. |
Taha, M. H., Abdalla, M. E. H., & Ahmed, Y. | Journal of Medical Education and Curricular Development, 6, Article 2382120519888639 | 2019 | DOI |
| تصورات الطلاب حول بيئة التعلّم وعلاقتها بسنتهم الدراسية وأدائهم الأكاديمي في السودان فحصت هذه الدراسة المقطعية تصورات 638 طالبًا بكلية الطب بجامعة الجزيرة في السودان حول بيئة التعلّم، باستخدام النسخة العربية من استبيان دندي لقياس البيئة التعليمية (DREEM). وكانت التصورات العامة أكثر إيجابية من سلبية، لكنها اختلفت باختلاف المرحلة الدراسية ومستوى التحصيل الأكاديمي. وأفاد الطلاب الأعلى تحصيلًا بتصورات أكثر إيجابية مقارنةً بزملائهم الأقل تحصيلًا. وتدعم النتائج دراسة احتياجات التعلّم في المراحل المختلفة وتحديد جوانب التحسين، دون أن تثبت هذه الارتباطات أن بيئة التعلّم تسبب اختلافات الأداء الأكاديمي. |
Yasar Ahmed; Mohamed H. Taha; Salma Al-Neel; Abdelrahim M. Gaffar | International Journal of Medical Education, 9, 145–150 | 2018 | DOI |
| فاعلية النهج الجديد للحلقات الدراسية التي يقودها الطلاب في كلية طب سعودية: تصورات الطلاب استطلعت هذه الدراسة المقطعية آراء 455 طالبًا في كلية الطب بجامعة القصيم حول صيغة مطوّرة للحلقات الدراسية التي يقودها الطلاب. وشملت التعديلات توضيح أهداف التعلّم، وإلزامية استشارة المشرفين، وزيادة تكرار العروض، واستخدام سلالم تقدير للتقييم. وأفاد الطلاب بفوائد تتعلق بالثقة بالنفس ومهارات العرض وفهم الموضوعات، مع تباين الآراء بشأن سلالم التقدير والبحث المستقل عن المعلومات. وتقدم النتائج رؤى عملية لتصميم التعلّم المنظّم بقيادة الطلاب، لكنها تعبّر عن تصورات ذاتية من مؤسسة واحدة، دون قياس التحسّن في نتائج الامتحانات. |
Ahmad S. Alamro; Majed Wadi; Mohamed H. Taha; Mohamed Nour-El-din Saleh | Aljouf University Medical Journal, 5(1), 19–26 | 2018 | DOI |
المقاييس والأدوات
مقياس المسؤولية الاجتماعية للتعلم القائم على حل المشكلات
أداة مُتحقق من صدقها لتقييم مدى انعكاس مبادئ المسؤولية الاجتماعية في سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات.
لجان المناهج، وكتّاب سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات، ومقيّمو البرامج.
اقرأ المزيدساعة التقييم
إطار عمل يوجّه قرارات التقييم خلال حالات الطوارئ التعليمية — مبني على نموذج جدوى التقييم لفان دير فلوتن، يوضّح كيف يتغيّر الوزن النسبي للصدق والموثوقية والأثر التعليمي والمقبولية والجدوى بحسب السياق، بما يتيح للمعلمين اتخاذ قرارات تقييم شفافة ومسوَّغة حين تصبح الأساليب التقليدية غير عملية.
لجان التقييم وقادة البرامج المخططون للتقديم في حالات الطوارئ أو السياقات الهشة.