الأساس البحثي الموثّق
أربعة أدلة من AMEE، وسجل منشورات قابل للبحث، ومجلدات محررة، وأدوات مُتحقق من صدقها بُنيت على طول المسيرة.
المجلدات المحررة
المساءلة الاجتماعية لكليات الطب: تمكين مستقبل التعليم الطبي ونظم الرعاية الصحية
الدور المتطوّر لمهنة الطب وخريجي كليات الطب (ص. 17–29)؛ الحوكمة والقيادة لتعزيز المساءلة الاجتماعية (ص. 53–71)
كتاب شارك في تحريره محمد الحسن عبد الله، ومحمد حسن طه، وتشارلز بولين، ويستكشف كيفية مواءمة التعليم والبحث والخدمة في كليات الطب مع الأولويات الصحية للمجتمع. ويعرض رؤى دولية ودراسات حالة تتناول القيادة والحوكمة والمشاركة المجتمعية وإصلاح المناهج والتقييم. كما شارك الدكتور طه في تأليف فصلين حول تطوّر دور مهنة الطب وخريجيها، والحوكمة والقيادة اللازمتين لتعزيز المساءلة الاجتماعية.
التقييم التحريري في التعليم الطبي
أسئلة الاستجابة المُنشأة (ص 39–48)
مرجع عملي شارك الدكتور محمد حسن طه في تحريره، ويدعم أعضاء هيئة التدريس في تصميم الاختبارات التحريرية وتقييم جودتها. ويتناول الكتاب مخططات الاختبارات، وصيغ الأسئلة، والتحليل السيكومتري، وتحديد معايير النجاح، واختبارات التقدّم. وألّف الدكتور طه فصل «أسئلة الاستجابة المُنشأة»، الذي يشرح الأسئلة المقالية وأسئلة الإجابة القصيرة، واستخداماتها ومزاياها وحدودها، وكيفية إعداد أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا.
الاتجاهات المستقبلية في التعليم بعد جائحة كوفيد-19: التدريس والتعلّم والمناهج القائمة على المهارات
فاعلية التعلّم السريري القائم على المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن مقارنةً بالتعلّم التقليدي في التعليم السريري بالمرحلة الجامعية (ص. 191–203)
ساهم الدكتور محمد حسن طه في هذا الكتاب المتاح بنظام الوصول المفتوح من خلال المشاركة في تأليف فصل حول المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن في التعليم السريري. ويستند الفصل إلى استطلاع شمل 124 طالبًا وخريجًا في تخصص التصوير الطبي بجامعة الشارقة، لاستكشاف رضاهم وتجاربهم التعليمية. ويناقش إمكانات المحاكاة المرنة، مع إبراز تفضيل المشاركين للتعلّم الحضوري عند اكتساب المهارات العملية.
الأدلة البارزة
القيادة بوصفها محفّزاً لتعزيز المساءلة الاجتماعية في تعليم المهن الصحية
يوضّح كيف يمكن للقيادة تحويل الالتزام بالمساءلة الاجتماعية إلى ممارسات مؤسسية ملموسة. ويقدّم إرشادات عملية لمواءمة الحوكمة والمناهج والشراكات المجتمعية والبحث العلمي مع الأولويات الصحية للسكان. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 182بناء القدرة على الصمود في تعليم المهن الصحية في السياقات الهشّة
يوفّر إرشادات عملية للمعلمين والقيادات المؤسسية لضمان استمرارية التعليم والتدريب خلال الأزمات. ويربط الاستجابات التعليمية العاجلة بالاستعداد طويل الأمد، ودعم المتعلمين، وتعافي المؤسسات في السياقات الهشّة. قراءة الدليل القدرة على الصمود والسياقات الهشّة والاستراتيجيات التعليمية التكيّفية دليل رقم 175ترسيخ المساءلة الاجتماعية في مناهج تعليم المهن الصحية مع دراسات حالة دولية
يساعد المعلّمين على ترجمة الأولويات الصحية للمجتمعات إلى قرارات تتعلّق بالمناهج. ويجمع بين إطار عملي وأمثلة دولية لدعم التدريس القائم على المساءلة الاجتماعية وتعزيز الالتزام المؤسسي بها. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 162دمج المحددات الاجتماعية للصحة في المناهج الدراسية
يربط تطوير المناهج بالإنصاف الصحي من خلال مساعدة المعلّمين على إعداد المتعلّمين لفهم الظروف الاجتماعية للمرضى. ويدعم تعليماً طبياً يستجيب لاحتياجات المجتمعات التي تعاني من نقص الخدمات. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحيةسجل المنشورات
| العنوان | المؤلفون | الدورية | السنة | |
|---|---|---|---|---|
| المساءلة الاجتماعية في تعليم التصوير الشعاعي: مراجعة نطاقية This scoping review synthesises 19 articles on social accountability in radiography education. It identifies five themes: compassionate communication and patient-centred care; cultural sensitivity and equity; environmental sustainability; education aligned with community needs; and research addressing health needs and disparities. It calls for consistent assessment approaches, supportive institutional policies, and accreditation standards that reflect societal priorities. |
Abuzaid, M., Elshami, W., & Taha, M. H. | Radiography | 2025 | DOI |
| ترسيخ المساءلة الاجتماعية في تعليم التصوير الشعاعي وممارسته: دعوة إلى القيادة والتعليم وخدمة المجتمع يطرح هذا المقال التعليقي نهجاً متعدد المستويات لترسيخ المساءلة الاجتماعية في تعليم التصوير الشعاعي وممارسته. ويربط إصلاح المناهج، والشراكات المجتمعية، ومواءمة السياسات، والبحث العلمي بإجراءات على مستويات القيادة العليا والإدارة والتنفيذ. كما يوضّح مسؤوليات المعلّمين وصنّاع السياسات والباحثين والممارسين في تعزيز رعاية منصفة تستجيب لاحتياجات المجتمع. |
Elshami, W., Abuzaid, M., & Taha, M. H. | Journal of Medical Imaging and Radiation Sciences | 2025 | DOI |
| ترسيخ المساءلة الاجتماعية في مناهج تعليم المهن الصحية مع دراسات حالة دولية: دليل AMEE رقم 175 يقدّم هذا الدليل إطاراً لترسيخ المساءلة الاجتماعية في تصميم مناهج تعليم المهن الصحية وتنفيذها وتقييمها. وتوضّح دراسات حالة دولية كيف يمكن للمؤسسات ربط التعلّم بالأولويات الصحية للمجتمعات. كما يؤكّد أهمية الالتزام المؤسسي على مستوى الحوكمة والسياسات لإعداد خريجين يتمتعون بالكفاءة والتعاطف، وقادرين على الإسهام في تطوير النظم الصحية. |
Abdalla, M. E., Taha, M. H., Onchonga, D., Preston, R., Barber, C., Green-Thompson, L., Taylor, D., Cameron, E., Woollard, R., & Boelen, C. | Medical Teacher | 2025 | DOI |
| تعزيز فهم سلامة المرضى وجودة الرعاية لدى طلاب الطب والعلوم الصحية في بيئة تعليمية مشتركة بين المهن: دراسة تدخلية قيّمت هذه الدراسة ورشة إلكترونية للتعليم المشترك بين المهن، شارك فيها 248 طالبًا و20 ميسّرًا بجامعة الشارقة. وتناول طلاب الطب وطب الأسنان والصيدلة والعلوم الصحية سلامة المرضى من خلال جلسات تفاعلية ومناقشة حالات سريرية. وتحسنت درجات الاستبيان بعد الورشة في مجالات المهنية الطبية والقيادة في الرعاية الصحية والطب الدقيق. وتشير النتائج إلى قيمة التعلّم التعاوني في تعزيز فهم الطلاب لسلامة المرضى، مع اقتصارها على نتائج تعليمية مباشرة دون إثبات تحسن الممارسة السريرية أو رعاية المرضى. |
Salman Yousuf Guraya; Nabil Sulaiman; Ahmed Hasswan; Vida Abdolhamid Salmanpour; Feras Jassim Jirjees; Mohamed Hassan Taha; Jennat Alamara; Sausan A.L. Kawas; Manal Awad; Jacqueline Maria Dias; Leena R. David; Mohamed Aly Haider; Shaista Salman Guraya; Nihar Ranjan Dash; Amal Al-Qallaf; Sarra Shorbagi; Ibrahim Mahmoud | BMC Health Services Research, 25, Article 156 | 2025 | DOI |
| من الضجّة إلى التطبيق: دمج GPT-4o في التعليم الطبي تستكشف مقالة الرأي هذه كيف يمكن لنموذج GPT-4o دعم التعليم الطبي من خلال محاكاة مقابلات المرضى، والتغذية الراجعة التكيّفية، وإتاحة فرص للتدرّب على التواصل والاستدلال السريري. وتناقش تطبيقاته المحتملة في التقييم والتدريب على المهارات الإجرائية، إلى جانب تحديات الدقة والتحيّز والخصوصية والإنصاف في الوصول. ويوصي المؤلفون بمشروعات تجريبية محدودة، وتدريب أعضاء هيئة التدريس، وتنمية الإلمام بالذكاء الاصطناعي، ووضع إرشادات أخلاقية وتقييم مستمر، لدمج هذه الأدوات في المناهج تحت إشراف المعلّمين. وتقدم المقالة توصيات للتطبيق المسؤول وأولويات للبحث المستقبلي. |
Sabouni, S., Moufti, M. A., & Taha, M. H. | JMIR Medical Education, 11, e79309 | 2025 | DOI |
| استكشاف الاستراتيجيات والبرامج والعوامل المؤثرة في دمج المساءلة الاجتماعية في التعليم الطبي الجامعي: مراجعة نطاقية تجمع هذه المراجعة النطاقية نتائج 17 دراسة حول دمج المساءلة الاجتماعية في التعليم الطبي الجامعي. وتتناول استراتيجيات القبول، والبرامج القائمة على المجتمع، والعوامل المؤسسية المؤثرة في التطبيق. وتبرز النتائج تفاوت مستويات التبنّي ومحدودية الأدلة بشأن معوّقات التنفيذ، بما يدعم الحاجة إلى مزيد من البحث وتعزيز مواءمة التعليم الطبي مع احتياجات المجتمع والإنصاف الصحي. |
Abdalla, M. E., Taha, M. H., Onchonga, D., Nour, N., Kelly, D., Harney, S., & McGrath, D. | BMC Medical Education | 2024 | DOI |
| الخصائص السيكومترية للنسخة الفارسية من مقياس الانخراط المهني للمعلّمين (ETS) ترجمت هذه الدراسة مقياس الانخراط المهني للمعلّمين، المكوّن من 16 بندًا، إلى الفارسية وكيّفته ثقافيًا، ثم قيّمت خصائصه لدى 123 معلّمًا بإحدى جامعات العلوم الطبية الإيرانية. ويقيس المقياس الانخراط المعرفي والعاطفي، إلى جانب الانخراط الاجتماعي مع الطلاب والزملاء. ودعم التحليل البنية المكوّنة من أربعة عوامل، مع اتساق داخلي مقبول بلغ معامل ألفا كرونباخ فيه 0.79. وتقدم النتائج دعمًا أوليًا لاستخدام المقياس في تقييم انخراط المعلّمين، مع ضرورة الحذر عند تعميمه على سياقات أخرى بسبب محدودية العينة. |
Maryam Akbarilakeh; Soleiman Ahmady; Faezeh Shademani Farhang; Azizollah Arbabisarjou; Mohamed Hassan Taha | BMC Medical Education, 24, Article 574 | 2024 | DOI |
| تجاوز الكفايات: ركائز بناء منهج طبي يتمحور حول المريض والسكان تقترح ورقة الموقف هذه منهجًا طبيًا يتمحور حول احتياجات المرضى وأسرهم والمجتمعات. وتدعو إلى تعزيز دمج العلوم الاجتماعية، وتوثيق الشراكات بين كليات الطب والنظم الصحية، وتوسيع التعاون بين المهن الصحية. ويطرح المؤلفون ثمانية تحولات في المناهج، تتناول مشاركة المرضى، وسلامتهم، والدور المتنامي للذكاء الاصطناعي. ويربط النهج المقترح التعليم الطبي بصورة أوثق بتحديات صحة السكان والواقع المتغير لتقديم الرعاية الصحية. |
Magzoub, M. E., Taha, M. H., Waller, S., Al Eissa, A. M., Hamdy, H., Norcini, J., Al Marzooqi, S., Shaban, S., Elhassan Abdalla, M., & Schmidt, H. | Medical Teacher | 2024 | DOI |
| تعليم طب الأسنان في ظل النزاع المسلّح في السودان: الكشف عن أثره على التدريب تبحث هذه الدراسة، باستخدام منهج مختلط، أثر النزاع المسلّح في السودان على تعليم طب الأسنان، مستندةً إلى بيانات من 29 كلية وخمس مقابلات حول التدريب بعد التخرج. وتوثّق تعرّض 79.3% من الكليات المشمولة للهجمات، إلى جانب تعطّل التدريب السريري ونقص الموارد. وتبرز أهمية التعلّم الإلكتروني، وشراكات التدريب، وتجهيز مراكز طب الأسنان في الولايات، والاستعداد للأزمات لدعم استمرارية التعليم وتعزيز قدرته على الصمود. |
Mahgoub, E. A. A., Osman, S., Haga, M. B., Khairy, A., Osman, S. H. M., Abbu Hassan, A. M., Ssemwanga, N., Elgaali, E. G., & Taha, M. H. | PLOS ONE, 19(10), e0311583 | 2024 | DOI |
| دمج البحث والتدريس في التعليم الطبي: التحديات والاستراتيجيات والانعكاسات على الرعاية الصحية تبحث هذه المراجعة الأدبية تحديات دمج البحث بالتدريس في التعليم الطبي والاستراتيجيات المقترحة لتحقيق ذلك. وتحدد محدودية الموارد، وتزاحم متطلبات المنهج، والثقافة المؤسسية بوصفها عوائق مهمة. وتشمل المقاربات المقترحة إدماج منهجية البحث عبر المقررات ومراحل التدريب، ودعم مشاركة أعضاء هيئة التدريس، وتشجيع التعاون بين التخصصات. ويقدم المقال توصيات لتطوير بيئات تعلّم تربط البحث بالتدريس، دون عرض تدخل جديد يثبت تحسن نتائج الطلاب أو الرعاية المقدمة للمرضى. |
Yasar Ahmed; Mohamed Hasan Taha; Simaa Khayal | Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 12(1), 1–7 | 2024 | DOI |
المقاييس والأدوات
مقياس المسؤولية الاجتماعية للتعلم القائم على حل المشكلات
أداة مُتحقق من صدقها لتقييم مدى انعكاس مبادئ المسؤولية الاجتماعية في سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات.
لجان المناهج، وكتّاب سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات، ومقيّمو البرامج.
اقرأ المزيدساعة التقييم
إطار عمل يوجّه قرارات التقييم خلال حالات الطوارئ التعليمية — مبني على نموذج جدوى التقييم لفان دير فلوتن، يوضّح كيف يتغيّر الوزن النسبي للصدق والموثوقية والأثر التعليمي والمقبولية والجدوى بحسب السياق، بما يتيح للمعلمين اتخاذ قرارات تقييم شفافة ومسوَّغة حين تصبح الأساليب التقليدية غير عملية.
لجان التقييم وقادة البرامج المخططون للتقديم في حالات الطوارئ أو السياقات الهشة.