الأساس البحثي الموثّق
أربعة أدلة من AMEE، وسجل منشورات قابل للبحث، ومجلدات محررة، وأدوات مُتحقق من صدقها بُنيت على طول المسيرة.
المجلدات المحررة
المساءلة الاجتماعية لكليات الطب: تمكين مستقبل التعليم الطبي ونظم الرعاية الصحية
الدور المتطوّر لمهنة الطب وخريجي كليات الطب (ص. 17–29)؛ الحوكمة والقيادة لتعزيز المساءلة الاجتماعية (ص. 53–71)
كتاب شارك في تحريره محمد الحسن عبد الله، ومحمد حسن طه، وتشارلز بولين، ويستكشف كيفية مواءمة التعليم والبحث والخدمة في كليات الطب مع الأولويات الصحية للمجتمع. ويعرض رؤى دولية ودراسات حالة تتناول القيادة والحوكمة والمشاركة المجتمعية وإصلاح المناهج والتقييم. كما شارك الدكتور طه في تأليف فصلين حول تطوّر دور مهنة الطب وخريجيها، والحوكمة والقيادة اللازمتين لتعزيز المساءلة الاجتماعية.
التقييم التحريري في التعليم الطبي
أسئلة الاستجابة المُنشأة (ص 39–48)
مرجع عملي شارك الدكتور محمد حسن طه في تحريره، ويدعم أعضاء هيئة التدريس في تصميم الاختبارات التحريرية وتقييم جودتها. ويتناول الكتاب مخططات الاختبارات، وصيغ الأسئلة، والتحليل السيكومتري، وتحديد معايير النجاح، واختبارات التقدّم. وألّف الدكتور طه فصل «أسئلة الاستجابة المُنشأة»، الذي يشرح الأسئلة المقالية وأسئلة الإجابة القصيرة، واستخداماتها ومزاياها وحدودها، وكيفية إعداد أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا.
الاتجاهات المستقبلية في التعليم بعد جائحة كوفيد-19: التدريس والتعلّم والمناهج القائمة على المهارات
فاعلية التعلّم السريري القائم على المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن مقارنةً بالتعلّم التقليدي في التعليم السريري بالمرحلة الجامعية (ص. 191–203)
ساهم الدكتور محمد حسن طه في هذا الكتاب المتاح بنظام الوصول المفتوح من خلال المشاركة في تأليف فصل حول المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن في التعليم السريري. ويستند الفصل إلى استطلاع شمل 124 طالبًا وخريجًا في تخصص التصوير الطبي بجامعة الشارقة، لاستكشاف رضاهم وتجاربهم التعليمية. ويناقش إمكانات المحاكاة المرنة، مع إبراز تفضيل المشاركين للتعلّم الحضوري عند اكتساب المهارات العملية.
الأدلة البارزة
القيادة بوصفها محفّزاً لتعزيز المساءلة الاجتماعية في تعليم المهن الصحية
يوضّح كيف يمكن للقيادة تحويل الالتزام بالمساءلة الاجتماعية إلى ممارسات مؤسسية ملموسة. ويقدّم إرشادات عملية لمواءمة الحوكمة والمناهج والشراكات المجتمعية والبحث العلمي مع الأولويات الصحية للسكان. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 182بناء القدرة على الصمود في تعليم المهن الصحية في السياقات الهشّة
يوفّر إرشادات عملية للمعلمين والقيادات المؤسسية لضمان استمرارية التعليم والتدريب خلال الأزمات. ويربط الاستجابات التعليمية العاجلة بالاستعداد طويل الأمد، ودعم المتعلمين، وتعافي المؤسسات في السياقات الهشّة. قراءة الدليل القدرة على الصمود والسياقات الهشّة والاستراتيجيات التعليمية التكيّفية دليل رقم 175ترسيخ المساءلة الاجتماعية في مناهج تعليم المهن الصحية مع دراسات حالة دولية
يساعد المعلّمين على ترجمة الأولويات الصحية للمجتمعات إلى قرارات تتعلّق بالمناهج. ويجمع بين إطار عملي وأمثلة دولية لدعم التدريس القائم على المساءلة الاجتماعية وتعزيز الالتزام المؤسسي بها. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 162دمج المحددات الاجتماعية للصحة في المناهج الدراسية
يربط تطوير المناهج بالإنصاف الصحي من خلال مساعدة المعلّمين على إعداد المتعلّمين لفهم الظروف الاجتماعية للمرضى. ويدعم تعليماً طبياً يستجيب لاحتياجات المجتمعات التي تعاني من نقص الخدمات. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحيةسجل المنشورات
| العنوان | المؤلفون | الدورية | السنة | |
|---|---|---|---|---|
| دمج المحددات الاجتماعية للصحة في المناهج الدراسية: دليل AMEE رقم 162 يستعرض هذا الدليل نهجاً مستندة إلى الأدلة لدمج المحددات الاجتماعية للصحة في المناهج الطبية في مرحلتي الدراسة الجامعية والدراسات العليا. ويستند إلى الأدبيات المنشورة ودراسات الحالة لتوضيح تأثير الظروف الاجتماعية والثقافية في الصحة والرعاية الصحية. ويدعم إعداد مهنيين قادرين على تقديم رعاية شاملة ومنصفة، خصوصاً للمجتمعات المهمّشة التي تعاني من نقص الخدمات. |
Abdalla, M. E., Taha, M. H., Onchonga, D., Magzoub, M. E., Au, H., O'Donnell, P., Neville, S., & Taylor, D. | Medical Teacher | 2024 | DOI |
| نمط الإبلاغ عن أدلة صدق أسئلة المطابقة الموسّعة (EMQs) وعرضها في تعليم المهن الصحية: مراجعة منهجية فحصت هذه المراجعة المنهجية كيفية الإبلاغ عن أدلة صدق أسئلة المطابقة الموسّعة وعرضها في 19 دراسة في تعليم المهن الصحية. وبالاستناد إلى إطار يشمل خمسة مصادر لأدلة الصدق، كشفت المراجعة عن قصور في الإبلاغ واعتماد متكرر على معاملات الثبات والعلاقات مع مقاييس أخرى. وتبرز النتائج الحاجة إلى إرشادات أوضح للإبلاغ وأدلة أكثر شمولًا لدعم تفسير درجات التقييم. وتحدد المراجعة أوجه الضعف في الأدلة المنشورة، دون أن تثبت أن أسئلة المطابقة الموسّعة غير صادقة بطبيعتها. |
Mohamed H. Taha; Hosam Eldeen Elsadig Gasmalla Mohammed; Mohamed Elhassan Abdalla; Muhamad Saiful Bahri Yusoff; Mohd Kamal Mohd Napiah; Majed M. Wadi | Medical Education Online, 29(1), 2412392 | 2024 | DOI |
| إطار التقييم المنهجي لتعزيز القدرة على الصمود (SAR): التطوير والتحقق من الصدق تطوّر هذه الدراسة إطار التقييم المنهجي لتعزيز القدرة على الصمود (SAR) في تعليم المهن الصحية وتتحقق من صدقه. ويستند الإطار إلى مراجعات للأدبيات ومجموعات نقاش طلابية وتقييم الخبراء، ويقدّم 19 إرشادًا عمليًا موزّعة على خمس مراحل للتقييم. ويهدف إلى تعزيز قدرة الطلاب على الصمود من خلال تخطيط التقييم وتنفيذه، مع تقديم أدلة على صدق المحتوى والصدق الظاهري. |
Wadi, M. M., Yusoff, M. S. B., Taha, M. H., Shorbagi, S., Nik Lah, N. A. Z., & Abdul Rahim, A. F. | BMC Medical Education, 23, Article 213 | 2023 | DOI |
| تطبيق المساءلة الاجتماعية في كليات الطب بإقليم شرق المتوسط: مراجعة نطاقية تستعرض هذه المراجعة النطاقية 26 مقالة من سبع دول حول تطبيق المساءلة الاجتماعية في كليات الطب بإقليم شرق المتوسط. وتتناول الاعتماد الأكاديمي، والبرامج التعليمية، وقبول الطلاب، وآراء أعضاء هيئة التدريس والطلاب، والتقييم. وتبرز النتائج فجوة بين مبادئ المساءلة الاجتماعية والممارسات المؤسسية اليومية، مع التأكيد على أهمية تعزيز دور القيادات التعليمية والصحية لدعم التطبيق. |
Taha, M. H., Abdalla, M. E., Saleh Wadi, M. M., Khalafalla, H. E., & Akbarilakeh, M. | Journal of Taibah University Medical Sciences | 2023 | DOI |
| تقييم مدى توافق سيناريوهات حالات التعلّم القائم على المشكلات مع قيم المساءلة الاجتماعية في مناهج التعليم الطبي الجامعي تقيّم هذه الدراسة 63 سيناريو لحالات التعلّم القائم على المشكلات باستخدام أداة جرى التحقق من صلاحيتها لتقييم المساءلة الاجتماعية. تناولت معظم الحالات قضايا صحية ذات صلة بالمجتمع، لكن بقيت فجوات في تمثيل الفئات التي تعاني من نقص الخدمات، وتناول تكاليف العلاج، والرعاية المتمحورة حول الشخص. وتحدّد النتائج أولويات عملية لمراجعة الحالات التعليمية بما يعكس احتياجات المجتمع بصورة أفضل. |
Ghaly, M., Taha, M. H., Abdalla, M. E., & Hosny, S. | Health Professions Education | 2023 | DOI |
| أثر التعليم الطبي القائم على المجتمع في أداء الخريجين: دراسة نوعية باستخدام تقنية المواقف الحرجة تستكشف هذه الدراسة النوعية أثر التعليم الطبي القائم على المجتمع في التطوّر المهني والممارسة لدى خريجي جامعة الجزيرة. وأبرز تحليل 23 موقفاً حرجاً مستخلصاً من 91 استجابة فوائد أفاد بها الخريجون في مجالات القيادة، ورعاية المرضى، والمهنية الطبية، وتحسين النظم الصحية. وتدعم النتائج تنظيم خبرات التعلّم المجتمعي بما يربط التعليم الطبي بالممارسة المهنية بعد التخرّج. |
Abdalla, M. E., Taha, M. H., Mukhtar, W. N. O., & Elsanousi, M. | Health Professions Education | 2022 | DOI |
| العوامل المؤثرة في انخراط الطلاب في التعلّم عبر الإنترنت في تعليم المهن الصحية بحثت هذه الدراسة المقطعية انخراط الطلاب في التعلّم عبر الإنترنت، بالاستناد إلى إجابات 315 طالبًا و60 عضوًا من هيئة التدريس في التعليم الطبي والعلوم الصحية. وحدد التحليل العاملي الاستكشافي أربعة مجالات رأى المشاركون أنها تدعم الانخراط: دمج التقنية بطرائق التدريس، والتعلّم الموجّه ذاتيًا، والتعلّم التعاوني، والتعلّم بمساعدة الأقران. ويوصي المؤلفون بتطوير قدرات أعضاء هيئة التدريس، وتحديث تصميم المقررات، وتعزيز الدعم المؤسسي للتعليم عبر الإنترنت. وتعكس النتائج تصورات المشاركين خلال التحوّل التعليمي المصاحب لجائحة كوفيد-19، وتقدم إرشادات لتصميم خبرات تعلّم رقمية أكثر تفاعلًا. |
Elshami, W., Taha, M. H., Abdalla, M. E., Abuzaid, M., Saravanan, C., & Al Kawas, S. | Nurse Education Today, 110, 105261 | 2022 | DOI |
| تعزيز جاهزية تعليم التشريح للمستقبل بعد جائحة كوفيد-19: مراجعة استكشافية تستعرض هذه المراجعة الاستكشافية التحولات التي أحدثتها جائحة كوفيد-19 في تدريس التشريح وتعلّمه وتقييمه. وبالاستناد إلى البحث في خمس قواعد بيانات، تحدد ستة مجالات للتغيير وأربع فجوات رئيسية: قصور جاهزية المناهج، وعوائق التعلّم، والتحديات الإدارية والتدريسية، والقضايا الأخلاقية في التعليم عبر الإنترنت. وتوفر النتائج أساسًا لتطوير مناهج تشريح قابلة للتكيّف وتحسين التدريس والتقييم الرقميين، مع إبراز تحديات التعلّم العملي والحاجة إلى أدلة أقوى حول الفاعلية. |
Gasmalla, H. E. E., Mossa, A. H., Taha, M. H., Wadi, M. M., Shehzad, K., Abdalla, M. E., & Hadie, S. N. H. | Anatomical Sciences Education, 15(6), 1120–1137 | 2022 | DOI |
| تعليم التشريح عبر الإنترنت خلال جائحة كوفيد-19: التحديات والممارسات المقترحة استنادًا إلى تجارب الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في المملكة العربية السعودية والإمارات العربية المتحدة استكشفت هذه الدراسة، باستخدام منهجية مختلطة، تعليم التشريح عبر الإنترنت خلال جائحة كوفيد-19، من خلال استبيان شمل 666 طالبًا من 14 كلية طب في السعودية والإمارات، ودراسة بأسلوب دلفي شارك فيها 14 عضوًا من هيئة التدريس. وحدد المشاركون تحديات تتعلق بالتفاعل والمشاركة وفهم العلاقات التشريحية ثلاثية الأبعاد ونزاهة التقييم. وشملت التوصيات تطوير قدرات الكوادر، وتوفير الدعم التقني والأدوات الرقمية المناسبة، وتكييف المناهج وتحسين تصميم التقييم. وتقدم النتائج إرشادات عملية تستند إلى تجارب المشاركين وتوافق الخبراء. |
Alsharif, M. H. K., Gasmalla, H. E. E., Almasaad, J. M., Muhammad, J. S., Elamin, A. Y., Alamro, A., Shorbagi, S., Taha, M. H., & Eladl, M. A. | Education in Medicine Journal, 14(2), 61–77 | 2022 | DOI |
| تقييم دمج قيم المساءلة الاجتماعية في التعليم الطبي باستخدام منهج قائم على التعلّم بالمشكلات تقيّم هذه الدراسة 70 حالة تعليمية قائمة على التعلّم بالمشكلات في جامعة الشارقة، باستخدام أداة جرى التحقق من صلاحيتها لتقييم المساءلة الاجتماعية. تناولت حالات كثيرة الأولويات الصحية للمجتمع، والمهنية الطبية، والمحددات الاجتماعية للصحة، بينما ظهرت فجوات تتعلق بالفعالية من حيث التكلفة، والفئات التي تعاني من نقص الخدمات، والرعاية متعددة التخصصات. وتحدّد النتائج جوانب لتحسين المناهج بما يعزّز إعداد الخريجين للاستجابة للاحتياجات الصحية للمجتمع. |
Dash, N. R., Taha, M. H., Shorbagi, S., & Abdalla, M. E. | BMC Medical Education | 2022 | DOI |
المقاييس والأدوات
مقياس المسؤولية الاجتماعية للتعلم القائم على حل المشكلات
أداة مُتحقق من صدقها لتقييم مدى انعكاس مبادئ المسؤولية الاجتماعية في سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات.
لجان المناهج، وكتّاب سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات، ومقيّمو البرامج.
اقرأ المزيدساعة التقييم
إطار عمل يوجّه قرارات التقييم خلال حالات الطوارئ التعليمية — مبني على نموذج جدوى التقييم لفان دير فلوتن، يوضّح كيف يتغيّر الوزن النسبي للصدق والموثوقية والأثر التعليمي والمقبولية والجدوى بحسب السياق، بما يتيح للمعلمين اتخاذ قرارات تقييم شفافة ومسوَّغة حين تصبح الأساليب التقليدية غير عملية.
لجان التقييم وقادة البرامج المخططون للتقديم في حالات الطوارئ أو السياقات الهشة.