الأساس البحثي الموثّق
أربعة أدلة من AMEE، وسجل منشورات قابل للبحث، ومجلدات محررة، وأدوات مُتحقق من صدقها بُنيت على طول المسيرة.
المجلدات المحررة
المساءلة الاجتماعية لكليات الطب: تمكين مستقبل التعليم الطبي ونظم الرعاية الصحية
الدور المتطوّر لمهنة الطب وخريجي كليات الطب (ص. 17–29)؛ الحوكمة والقيادة لتعزيز المساءلة الاجتماعية (ص. 53–71)
كتاب شارك في تحريره محمد الحسن عبد الله، ومحمد حسن طه، وتشارلز بولين، ويستكشف كيفية مواءمة التعليم والبحث والخدمة في كليات الطب مع الأولويات الصحية للمجتمع. ويعرض رؤى دولية ودراسات حالة تتناول القيادة والحوكمة والمشاركة المجتمعية وإصلاح المناهج والتقييم. كما شارك الدكتور طه في تأليف فصلين حول تطوّر دور مهنة الطب وخريجيها، والحوكمة والقيادة اللازمتين لتعزيز المساءلة الاجتماعية.
التقييم التحريري في التعليم الطبي
أسئلة الاستجابة المُنشأة (ص 39–48)
مرجع عملي شارك الدكتور محمد حسن طه في تحريره، ويدعم أعضاء هيئة التدريس في تصميم الاختبارات التحريرية وتقييم جودتها. ويتناول الكتاب مخططات الاختبارات، وصيغ الأسئلة، والتحليل السيكومتري، وتحديد معايير النجاح، واختبارات التقدّم. وألّف الدكتور طه فصل «أسئلة الاستجابة المُنشأة»، الذي يشرح الأسئلة المقالية وأسئلة الإجابة القصيرة، واستخداماتها ومزاياها وحدودها، وكيفية إعداد أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا.
الاتجاهات المستقبلية في التعليم بعد جائحة كوفيد-19: التدريس والتعلّم والمناهج القائمة على المهارات
فاعلية التعلّم السريري القائم على المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن مقارنةً بالتعلّم التقليدي في التعليم السريري بالمرحلة الجامعية (ص. 191–203)
ساهم الدكتور محمد حسن طه في هذا الكتاب المتاح بنظام الوصول المفتوح من خلال المشاركة في تأليف فصل حول المحاكاة بنمط التعلّم الهجين المرن في التعليم السريري. ويستند الفصل إلى استطلاع شمل 124 طالبًا وخريجًا في تخصص التصوير الطبي بجامعة الشارقة، لاستكشاف رضاهم وتجاربهم التعليمية. ويناقش إمكانات المحاكاة المرنة، مع إبراز تفضيل المشاركين للتعلّم الحضوري عند اكتساب المهارات العملية.
الأدلة البارزة
القيادة بوصفها محفّزاً لتعزيز المساءلة الاجتماعية في تعليم المهن الصحية
يوضّح كيف يمكن للقيادة تحويل الالتزام بالمساءلة الاجتماعية إلى ممارسات مؤسسية ملموسة. ويقدّم إرشادات عملية لمواءمة الحوكمة والمناهج والشراكات المجتمعية والبحث العلمي مع الأولويات الصحية للسكان. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 182بناء القدرة على الصمود في تعليم المهن الصحية في السياقات الهشّة
يوفّر إرشادات عملية للمعلمين والقيادات المؤسسية لضمان استمرارية التعليم والتدريب خلال الأزمات. ويربط الاستجابات التعليمية العاجلة بالاستعداد طويل الأمد، ودعم المتعلمين، وتعافي المؤسسات في السياقات الهشّة. قراءة الدليل القدرة على الصمود والسياقات الهشّة والاستراتيجيات التعليمية التكيّفية دليل رقم 175ترسيخ المساءلة الاجتماعية في مناهج تعليم المهن الصحية مع دراسات حالة دولية
يساعد المعلّمين على ترجمة الأولويات الصحية للمجتمعات إلى قرارات تتعلّق بالمناهج. ويجمع بين إطار عملي وأمثلة دولية لدعم التدريس القائم على المساءلة الاجتماعية وتعزيز الالتزام المؤسسي بها. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحية دليل رقم 162دمج المحددات الاجتماعية للصحة في المناهج الدراسية
يربط تطوير المناهج بالإنصاف الصحي من خلال مساعدة المعلّمين على إعداد المتعلّمين لفهم الظروف الاجتماعية للمرضى. ويدعم تعليماً طبياً يستجيب لاحتياجات المجتمعات التي تعاني من نقص الخدمات. قراءة الدليل المسؤولية الاجتماعية في تعليم المهن الصحيةسجل المنشورات
| العنوان | المؤلفون | الدورية | السنة | |
|---|---|---|---|---|
| تقييم منهج برنامج الإقامة في الطب الباطني من منظور المتدرّبين: دراسة نوعية من دولة نامية استكشفت هذه الدراسة النوعية آراء الأطباء المقيمين في الطب الباطني حول منهج تدريبهم في السودان، من خلال ست مجموعات نقاش بؤرية شارك فيها 48 طبيبًا مقيمًا في ستة مستشفيات تعليمية. وأبدى المشاركون تقديرًا عامًا لهيكل البرنامج ومدته، مع تحديد جوانب تحتاج إلى تحسين في تنفيذ المنهج والتدريب البحثي والتقييم. وأوصوا بتقديم التدريب البحثي مبكرًا، وتخصيص وقت للبحث، وتعزيز ممارسات التقييم والتغذية الراجعة. وتقدم الدراسة أولويات لتحسين التعليم الطبي بعد التخرج مستمدة من تجارب المتدرّبين، دون قياس التغيّر في كفاءتهم السريرية. |
Mohamed H. Taha; Mohamed El Hassan Abdalla; Abdelrahim Mutwakel Gaffar; Yasar Ahmed | Current Medical Issues, 20(1), 10–15 | 2022 | DOI |
| جهود كليات الطب لتطوير مؤشرات ومحدّدات المساءلة الاجتماعية في إقليم شرق المتوسط: مراجعة نطاقية تفحص هذه المراجعة النطاقية ست مقالات من دولتين بإقليم شرق المتوسط حول مؤشرات المساءلة الاجتماعية في كليات الطب. وبالاستناد إلى الإجماع العالمي بشأن المساءلة الاجتماعية بوصفه إطاراً مرجعياً، تحدّد أوجه قصور في تناول المؤشرات للأثر المجتمعي، والمحددات الاجتماعية للصحة، والرعاية الأولية، وقبول الطلاب، ومخرجات الخريجين. وتوصي بتطوير مقاييس تعكس احتياجات المجتمع بصورة أفضل. |
Abdalla, M. E., Khalafalla, H. E., Wadi, M., & Taha, M. H. | Education in Medicine Journal | 2022 | DOI |
| ما الذي يجعل كلية الطب ملتزمة بالمساءلة الاجتماعية؟ مراجعة نوعية موضوعاتية لتقييم المساءلة الاجتماعية في كليات الطب بإقليم شرق المتوسط تبحث هذه المراجعة النوعية الموضوعاتية المساءلة الاجتماعية من خلال ثلاث دراسات لكليات طب في مصر والسعودية والسودان. وتحدّد سبعة محاور تشمل الحوكمة، وإشراك أصحاب المصلحة، والمناهج، والخدمات الصحية، واحتياجات المجتمع، والبحث العلمي، وفجوات التطبيق. وتدعو النتائج إلى تعزيز العمل المؤسسي لمواءمة التعليم والبحث والخدمة مع الأولويات الصحية للمجتمع. |
Abdalla, M., Taha, M., Wadi, M., & Khalafalla, H. | Eastern Mediterranean Health Journal | 2022 | DOI |
| الرضا عن التعلّم عبر الإنترنت في الوضع الطبيعي الجديد: منظور الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في كليات الطب والعلوم الصحية استكشفت هذه الدراسة المقطعية الرضا عن التعلّم عبر الإنترنت لدى 358 طالبًا و70 عضوًا من أعضاء هيئة التدريس في كليات الطب والعلوم الصحية خلال جائحة كوفيد-19. وأظهر أعضاء هيئة التدريس رضا عامًا أعلى من الطلاب، فيما برز التواصل والمرونة ضمن الجوانب الإيجابية للتجربة. وكشفت الإجابات المفتوحة عن تحديات تتعلق بالأعباء الدراسية والتدريسية، والمشاركة، والمشكلات التقنية. وتحدد النتائج أولويات لتحسين التعليم عبر الإنترنت من خلال التدريس التفاعلي والدعم التقني وإعداد أعضاء هيئة التدريس، مع اقتصارها على تصورات المشاركين دون قياس نتائج التعلّم. |
Elshami, W., Taha, M. H., Abuzaid, M., Saravanan, C., Al Kawas, S., & Abdalla, M. E. | Medical Education Online, 26(1), 1920090 | 2021 | DOI |
| الضغوط النفسية والعوامل المرتبطة بها لدى طلاب الطب في ست كليات طبية: محاولة لفهم الوضع الراهن استطلعت هذه الدراسة المقطعية آراء 617 طالبًا في ست جامعات بالسودان لاستكشاف الضغوط النفسية ومصادرها والعوامل المرتبطة بها. وشملت الضغوط المبلّغ عنها ضيق الوقت، وكثافة الأعباء الدراسية، والخوف من الإخفاق، وتكرار الامتحانات. وأفادت الطالبات وطلاب السنوات المتقدمة بضغوط أكاديمية أكبر. ويوصي المؤلفون بمراجعة المتطلبات الأكاديمية وتعزيز الإرشاد والدعم الأكاديمي واستراتيجيات التكيّف الإيجابية. وتصف النتائج ارتباطات مستمدة من الاستبيانات، دون إثبات علاقات سببية أو اختبار فاعلية التوصيات. |
Esraa Ahmed Ragab; Mumen Abdalazim Dafallah; Mahmoud Hussien Salih; Wail Nuri Osman; Mugtaba Osman; Elhadi Miskeen; Mohamed H. Taha; Azza Ramadan; Musaab Ahmed; Mohamed Elhassan Abdalla; Mohamed H. Ahmed | Middle East Current Psychiatry, 28, Article 75 | 2021 | DOI |
| تطوير أداة والتحقق من صدقها لتقييم مبادئ المساءلة الاجتماعية في سيناريوهات الحالات المستخدمة في المناهج القائمة على المشكلات (أداة المساءلة الاجتماعية للتعلّم القائم على المشكلات) تقدّم هذه الدراسة أداة من 17 بنداً لتقييم المساءلة الاجتماعية في سيناريوهات حالات التعلّم القائم على المشكلات. واستخدم الباحثون أسلوب دلفي وتحكيم الخبراء للتحقق من صدق محتوى بنود الأداة. وتساعد الأداة المعلّمين على تحديد الفجوات في الحالات التعليمية ومراجعة المناهج بما يعزّز استجابتها للاحتياجات الصحية للمجتمع. |
Abdalla, M. E., Dash, N. R., Shorbagi, S., & Taha, M. H. | Medical Education Online | 2021 | DOI |
| سد الفجوة في قلق التعلّم عبر الإنترنت بين الأجيال المختلفة في تعليم المهن الصحية بحثت هذه الدراسة المقطعية القلق المرتبط بالتعلّم والتدريس عبر الإنترنت لدى 358 طالبًا و70 عضوًا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الشارقة. واستخدمت مقياس قلق المقررات الإلكترونية لاستكشاف تجارب الفئات الجيلية المختلفة. وأفاد أعضاء هيئة التدريس بقلق أكبر من الطلاب، بينما عبّر طلاب الجيل زد عن مخاوف تتعلق بالمناقشات الإلكترونية وسوء فهم التواصل الكتابي. وتبرز النتائج أهمية معالجة الثقة في استخدام التقنية ومخاوف التواصل عند دعم التعليم عبر الإنترنت. وتصف الدراسة تجارب المشاركين دون إثبات أن الاختلافات الجيلية تسبب القلق. |
Elshami, W., Saravanan, C., Taha, M. H., Abdalla, M. E., Abuzaid, M., & Al Kawas, S. | Sultan Qaboos University Medical Journal, 21(4), 539–548 | 2021 | DOI |
| إبلاغ الأخبار السيئة: الوعي والممارسة لدى الأطباء السودانيين استطلعت هذه الدراسة المقطعية آراء 192 طبيبًا في مستشفيات ود مدني التعليمية بالسودان حول إبلاغ الأخبار السيئة والتزامهم المبلّغ عنه ببروتوكول SPIKES. ورغم أن معظمهم سبق أن أبلغوا أخبارًا صعبة، أفاد 56.3% فقط بتلقي تعليم أو تدريب ذي صلة، وأيد أكثر من 90% الحاجة إلى مزيد من التدريب. وارتبط التدريب السابق بارتفاع الالتزام بالبروتوكول. وتبرز النتائج الحاجة إلى تدريب منظّم على التواصل، مع اعتمادها على إفادات الأطباء الذاتية دون ملاحظة الاستشارات أو قياس نتائج المرضى. |
Mumen Abdalazim Dafallah; Esraa Ahmed Ragab; Mahmoud Hussien Salih; Wail Nuri Osman; Roaa Omer Mohammed; Mugtaba Osman; Mohamed H. Taha; Mohamed H. Ahmed | AIMS Public Health, 7(4), 758–768 | 2020 | DOI |
| الالتزام بمستقبل أفضل للتعليم الطبي في المملكة العربية السعودية: جهود كلية الطب بجامعة القصيم لتحقيق المساءلة الاجتماعية تقيّم هذه الدراسة كلية الطب بجامعة القصيم باستخدام شبكة منظمة الصحة العالمية للمساءلة الاجتماعية في مجالات التعليم والبحث وخدمة المجتمع. واستناداً إلى الوثائق المؤسسية والمقابلات، تُظهر توافقاً أكبر مع مبادئ المساءلة الاجتماعية في التعليم مقارنةً بالبحث والخدمة. وتحدّد أولويات للتقدّم، تشمل إشراك أصحاب المصلحة، والمحددات الاجتماعية للصحة، والفعالية من حيث التكلفة. |
Alrebish, S. A., Taha, M. H., Ahmed, M. H., & Abdalla, M. E. | Medical Education Online | 2020 | DOI |
| المعرفة والقلق والخوف والضيق النفسي المرتبط بكوفيد-19 لدى طلاب الجامعات في دولة الإمارات العربية المتحدة استطلعت هذه الدراسة المقطعية آراء 433 طالبًا بجامعة الشارقة خلال مايو 2020 لدراسة المعرفة بكوفيد-19 والرفاه النفسي. ورغم امتلاك 81.5% معرفة كافية بالمرض، بلغ 51% العتبة المحددة في أداة الدراسة للتحري عن الضيق النفسي. وارتبط الضيق بعوامل شملت القلق والخوف، والتاريخ السابق للاضطرابات النفسية، وقضاء أكثر من أربع ساعات في القراءة عن كوفيد-19. وأوصى المؤلفون بإتاحة الدعم النفسي والإرشاد بشأن التكيّف. وتصف النتائج ارتباطات ضمن جامعة واحدة دون إثبات السببية. |
Coumaravelou Saravanan; Ibrahim Mahmoud; Wiam Elshami; Mohamed H. Taha | Frontiers in Psychiatry, 11, Article 582189 | 2020 | DOI |
المقاييس والأدوات
مقياس المسؤولية الاجتماعية للتعلم القائم على حل المشكلات
أداة مُتحقق من صدقها لتقييم مدى انعكاس مبادئ المسؤولية الاجتماعية في سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات.
لجان المناهج، وكتّاب سيناريوهات التعلم القائم على حل المشكلات، ومقيّمو البرامج.
اقرأ المزيدساعة التقييم
إطار عمل يوجّه قرارات التقييم خلال حالات الطوارئ التعليمية — مبني على نموذج جدوى التقييم لفان دير فلوتن، يوضّح كيف يتغيّر الوزن النسبي للصدق والموثوقية والأثر التعليمي والمقبولية والجدوى بحسب السياق، بما يتيح للمعلمين اتخاذ قرارات تقييم شفافة ومسوَّغة حين تصبح الأساليب التقليدية غير عملية.
لجان التقييم وقادة البرامج المخططون للتقديم في حالات الطوارئ أو السياقات الهشة.